Milonga del moro judío - J. Drexler

Por cada muro un lamento
En Jerusalén, la dorada
Y mil vidas malgastadas
Por cada mandamiento.
Yo soy polvo de tu viento
Y aunque sangro de tu herida
Y cada piedra querida
Guarda mi amor mas profundo
No hay una piedra en el mundo
Que valga lo que una vida.

Yo soy un moro judio
Que vive con los cristianos,
No sé que Dios es el mio
Ni cuales son mis hermanos.
No sé que Dios es el mio
Ni cuales son mis hermanos.

No hay muerto que no me duela,
No hay un bando ganador,
No hay nada mas que dolor
Y otra vida que se vuela.
La guerra es muy mala escuela
No importa el disfraz que viste,
Perdonen que no me aliste
Bajo ninguna bandera,
Vale mas cualquier quimera
Que un trozo de tela triste.

Yo soy un moro judio
Que vive con los cristianos,
No sé que Dios es el mio
Ni cuales son mis hermanos.
No sé que Dios es el mio
Ni cuales son mis hermanos.

Y a nadie le di permiso
Para matar en mi nombre,
Un hombre no es mas que un hombre
Y si hay Dios, asi lo quiso.
El mismo suelo que piso
Seguira, yo me habré ido;
Rumbo también del olvido
No hay doctrina que no vaya,
Y no hay pueblo que no se haya
Creido el pueblo elegido.

Yo soy un moro judio
Que vive con los cristianos,
No sé que Dios es el mio
Ni cuales son mis hermanos.
No sé que Dios es el mio
Ni cuales son mis hermanos.

Yo soy un moro judio
Que vive con los cristianos.

El Espíritu Eterno.

El Espíritu Eterno es una novela que gira en torno a dos historias, con un personaje central en cada una de ellas, separadas en un principio pero que guardan una estrecha relación al final.

Por una parte, Marina Mun de Salcedo. Joven y gran pianista nacida en Málaga. Es inteligente y luchadora y se caracteriza por no simpatizar en absoluto con los nazis.

Marina, se ve obligada a exiliarse a París en plena Segunda Guerra Mundial a causa de la Guerra Civil española. Hasta allí la acompaña su gran amigo y pintor Pablo Picasso.
En París, se siente acompañada por su buena amiga de la infancia Deray Guilabert, una mujer de la alta sociedad a quién le debe muchos de los conciertos que da con frecuencia.

Por la otra, se encuentra Kenner, un oficial nazi que investiga, junto con un grupo de expertos, cuatro manuscritos antiguos que han sido encontrados en la capilla del Sacre Coeur. Estos cuatro textos (el Génesis de la época cristiana, un documento acerca de la Batalla de las Navas de Tolosa, un original de Da Vinci y el diario de la Condesa Báthory) guardan algo en común que será determinante en la novela: en todos ellos aparece la misma mujer, Lilith.

Estas dos historias comienzan a entrelazarse cuando Kenner ve por primera vez a Marina y se obsesiona con ella, en un primer momento por su físico y por la curiosidad que le despierta, más tarde, cuando se da cuenta de que Marina es la mujer pelirroja que aparece en todos los documentos.

En un primer momento, la relación entre ambos no es nada buena, algo normal teniendo en cuenta el odio que siente Marina hacia los nazis y que todos los intentos de seducción de Kenner son a través de su poder pero, tras la muerte de Deray y la condenación de Herr. Kennen por conspirar contra el Führer, ambos se terminan uniendo. Él aprende a respetarla y ella, tras morir toda la gente a la que quiere y quedar sola, encuentra en el su apoyo y protección.

Con la ayuda de Françoise, secretario de Kennen, el cual esta enamorado de su jefe, en secreto, los protagonistas desvelan el secreto de los documentos: la existencia de una mujer anterior a Eva, Lilith. Ésta, fue expulsada del paraíso por desafiar a Dios y desobedecerlo y está condenada a errar maldita. Es una mujer muy guapa, de pelo largo y rizado, pelirroja.

Tras esto, Kennen llega a la conclusión de que Lilith es en realidad Marina. Ella intenta quitarle la idea de la cabeza pero, pocos días después, el muere y la pianista comienza a plantearse si Kennen pudiese tener razón…

Marina decide, tras numerosas muertes a su alrededor, volver a su Málaga natal, donde, después de un sueño en el que están presentes todos sus amigos y familiares que habían muerto, se da cuenta de que Kennen estaba en lo cierto: ella es en realidad Lilith, el Espíritu Eterno.

EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

TEMA 3
EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL


1. INTRODUCCIÓN
Crrículo-->“conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente”.

2. EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL DE ANDALUCÍA
2.1 OBJETIVOS
a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos.
b) Adquirir autonomía.
c) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas de la vida cotidiana.
d) Representar la realidad de forma cada vez más personal y ajustada a distintos.
e) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada.
f) Aproximarse a la lectura y escritura.
g) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.
2.2. Áreas
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
- Lenguajes: Comunicación y representación.

3. ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Pretende desarrollar en niños y niñas las capacidades comunicativas aprendiendo.
El lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa.

4. EL LENGUAJE VERBAL (HABLAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR Y LEER)
4.1. Objetivos del lenguaje verbal1. Uso del lenguaje oral como: instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos.
2. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros.
3. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura.
4. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera.
4.2. Contenidos relacionados con el lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
Primer ciclo
La interacción comunicativa con otras personas hará que vayan progresando tanto en su comprensión como en su expresión oral.
Segundo ciclo
Las conversaciones sobre situaciones de la vida cotidiana permitirán que los niños y niñas de este ciclo sigan haciendo un uso progresivo del lenguaje. Irán asimilando las normas que rigen el intercambio lingüístico.

Aproximación a la lengua escrita
Primer ciclo
Se hará una aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute, creando interés y curiosidad por explorar algunos de sus elementos.
Segundo ciclo
Se aprenderá a diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica como el dibujo y, progresivamente, aprenderán las convenciones del sistema de escritura: Linealidad, arbitrariedad, etc., e identificarán letras y palabras muy significativas como su nombre propio y el de algunas personas que los rodean.
4.3. Orientaciones metodológicas
1. Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.
2. Atención a la diversidad.
3. El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa
4. La actividad infantil, la observación y la experimentación. La actividad infantil es un requisito indispensable para el desarrollo y el aprendizaje. Los niños de estas edades han de aprender haciendo, en un proceso que requiere observación, manipulación, experimentación y reflexión. Desde muy pronto,
5. La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo
6. Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación.
7. La selección de materiales que ofrece la escuela.
8. El tiempo en educación infantil.
4.4. Evaluación
Elaboración de juicios contrastados que permitan comprender y tomar decisiones útiles para la mejora de dichos procesos.

Esquema Didáctica de la lengua. Grupo Piruleta

Didáctica de la lengua

La didáctica de la lengua es un campo científico quese ocupa de la enseñanza y del aprendizaje. Éstas ocupaciones están siendo sometidas en los últimos años a una profudan revisión.

El nuevo marco institucional hace posible:

* Dela actividad investigadora académica.

- El impulso:
* De las oportunidadesde las aplicaciones practicas en el ámbito escolar.

Fase de definición

La Didáctica de la lengua supera su fase de definición gracias a un amplio conjunto de estudios:

- Camps, Bronckart y Scheneuwly, Widdowson 1998, etc.

Definición actual

Disciplina que surge de la observación y que tiene como objetivo analizar e intervenir en los fines, contenidos y métodos de la educación lingüística de los alumnos, así como dar respuesta a multiples interrogantes que se plantean los profesores de la lengua.

Campo de actuación:

Disciplinas relacionadas con la didáctica de la lengua

Didáctica de la lengua y la literatura

- Marco Sociocultural: Sociolingüística y Sociología.

- Marco lingüístico - discursivo y marco educacional.

- Marco individual: Psicolingüística y Psicología.

“Didáctica de la lengua es un espacio de interacción entre prácticas pedagógicas y procesos de aprendizaje de una materia específica que es la lengua” (Cicurel, 1988)

“Disciplina que persigue el estudio de la lengua y la comunicación y su enseñanza en el marco del interaccionismo social en cuanto que conduce a analizar las conductas humanas como acciones contextualizadas o situadas, en las cuales las propiedades estructurales son un producto de la socialización”. (Bronckart, 1946)

“La didáctica de la lengua tiene como objetivo no sólo ampliar el saber de los alumnos sino también modificar el comportamiento lingüístico de los alumnos.” (Hymes, 1927)

Después de haber leído las definiciones sobre didáctica de la lengua que dan los distintos autores que he elegido, entiendo que la didáctica de la lengua es aquella disciplina que mediante la interacción, pretende estudiar la Lengua, para, después, poder enseñarla de la mejor manera posible.